1.分层安排、分段组织建立“工程化体系”教学模式。手绘表现教学是一个漫长复杂、旷日持久的过程延续，不能指望一蹴而就。课分为若干部分，例如：手绘基础阶段、手绘核心阶段和手绘辅助阶段。每个阶段又建立完整的以多模式为主导的科学学习元素，通过组织、逐层渐进、自主研究、小组分析、社会调研等的多段式教学过程，可以使学生由理论过渡到实践、由单纯美术过渡到设计表达。从而从根本上对手绘产生理性认知，将该学习过程有效运用于整个设计生涯。

2.显性课程与隐性课程相结合。显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育者直接地表现出来的，如课程表中的学科。隐性课程是学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。我们不能忽视隐性课程的重要性，它的影响可能是普遍性、持久性、具有更加积极意义的。 

在手绘课程教学中我们要注意显性课程与隐性课程教学相结合。除了常规课程教学外，还应该注意以下这些：社团专业活动、工作室，高校专业交流、社会项目引入等、营造等多形式设计学习模式。

3.利用“以赛促教”形式。了解社会需求以及教学需求的基础上，有针对性的建立比赛参加机制，建立政府、行业比赛信息库。

4.制定教师同步示范和现场指导环节。教师不仅仅是理论指导，更要多动手做示范，指导学生如何进行草图绘制。

5.建立完整的交流讨论平台。利用线上、线下模式。主要是作业点评，普遍存在的问题解析等。可以选择典型的学生作品，师生一起点评，讨论其优缺点，促进学生提高整体表现效果。

6.提供网络平台。网络信息具有大量、迅速的优势，有利于丰富学生的视野、拓宽学习面，作为课堂教学的延续和有效补充，培养自主学习的能力。