一、组织教学

1.通过预习了解立体主义的基本的观点和优秀作品，立体主义是20世纪西方现代派艺术的核心流派，开始于1908年；这一时期，新技术革命，社会结构以及人的思想，意识价值观念，人与人之间的关系的改变，以及西方现实社会的种种矛盾和弊端等等都促进了现代派美术的形成。

2.通过学生的预习情况得出这节课的重难点。1.教学重点：立体主义的艺术特征分析。2.教学难点：立体主义画面中的分解重构和对对像多视点记录的鉴赏。整个课程围绕这两点展开。最后达到教学目的：通过学习让同学们正确鉴赏立体主义艺术，并从中发现立体主义艺术时刻存在于我们的身边。

3.课程设置为五部分，一是组织教学，二是认知部分，三是认识部分，四是实践部分，五是启发部分。整堂课借助先进的教学设备和互联网进行教学。

4.对前期章节的复习逐渐进入对立体主义鉴赏的主要部分。

二、认知部分（立体主义产生的环境分析）

1．立体主义是西方现代派美术中的一个流派。 西方现代派美术的出现有其政治的，经济的，文化的，哲学的历史渊源，是与现代西方社会的进程紧密相连的；新技术的革命，社会结构以及人的思想，意识价值观念，人与人之间的关系的改变都促进了现代派美术的形成。

对立体主义发展起了重要作用的是现代工业和科学技术。现代主义的美术家们对待现代科学和机械文明的心理和态度是复杂的。

2.二十世纪艺术家创造了哪些全新的艺术形式？

西方现代美术中的流派包括：野兽派，立体派，未来派，达达派，表现派，超现实主义，抽象主义，波普艺术等等。

    3.通过图片认识二十世纪全新的各种艺术流派。

4. 总结20世纪的艺术家面临三大困扰。一是世界大战、工业化进程、新的时空观改变了人们的生活。二是新形式、新内容、新流派令人目不暇接。三是传统艺术在风格和表现技法上都走向极致。

三、认识部分(立体主义鉴赏)

1.立体主义的定义：立体主义(Cubism)是西方现代艺术史上的一个运动和流派，1908年始于法国。立体主义的艺术家追求碎裂、解析、重新组合的形式，形成分离的画面——以许多组合的碎片型态为艺术家们所要展现的目标。（通过超星APP链接介绍知识点。）

2.立体主义代表人物——毕加索（通过超星APP链接介绍知识点。）

毕加索（ 1881年10月25日——1973年4月8日）出生在西班牙马拉加（Malaga），雕塑家，法国共产党党员。长期在法国进行艺术创造活动。是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家之一，立体画派创始人，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位，是西方现代派绘画的主要代表人物。

3.“和大师碰撞出艺术的火花”让学生通过超星学习通讨论得出自己最喜欢的动画片。

教师播放动画片《小猪佩奇》来寻找和立体主义的共通点。

4.对毕加索的5副作品的艺术特征进行介绍，并通过超星学习通让学生分组讨论立体主义的艺术特征是什么？并总结结果。

①　追求碎裂和解析重组的艺术形式。

②　多角度的描写对象，表达对象的完整形象。

③　没有传统西方绘画的透视法。

5. 对毕加索的三幅代表作品进行鉴赏

①　作品赏析《亚威农少女》

《亚威农少女》创作于1907年。构思灵感来源于伊比利亚雕塑和非洲面具。作者参观巴黎人类博物馆时，被非洲土著人艺术，特别是黑人雕刻的那种简练朴素、怪异和粗犷的造型所吸引。画中少女们变了形的脸，是画家探索伊比利亚人和非洲黑人雕塑的结果。

   《亚威农少女》开创了法国立体主义的新局面，这是一幅与传统的艺术方法彻底决裂的立体主义作品，毕加索也成了这一画派的风云人物。

②　作品赏析《格尔尼卡》

《格尔尼卡》是毕加索于20世纪30年代创作的一幅巨型油画，长7.76米，高3.49米。该画是以法西斯纳粹轰炸西班牙城市格尔尼卡，并残暴杀害无辜百姓事件创作的一幅画，采用了象征性手法和单纯的黑、白、灰三色营造出低沉悲凉的氛围，渲染了悲剧性色彩，表现了法西斯战争给人类的灾难。

此画结合立体主义、现实主义和超现实主义风格表现痛苦和受难。这幅画描绘了西班牙小镇格尔尼卡遭德军飞机轰炸后的惨状。

分组讨论：《格尔尼卡》的观后感

③　作品赏析《宫娥》

毕加索临摹了委拉斯凯兹晚期的一件重要作品，那就是《宫娥》，原画描绘了宫廷里的日常生活，小公主玛格丽特被描绘得既庄严又具有掩盖不住的稚气。

在1957年，毕加索痴迷于《宫女》的临摹，一心想对它进行新的诠释。各种想法在他心里此起彼伏，艺术灵感层出不穷。毕加索自己曾说：“我在十几岁时就能画得像个古代大师。但我花了一辈子学习怎样像孩子那样画画。”

 毕加索临摹《宫娥》

 委拉斯贵支《宫娥》

 同时展示2副毕加索少年时期作品。

毕加索16岁时作品

毕加索15岁时作品

四、实践(立体主义绘画尝试)

让学生在纸上绘画具有立体主义表现风格的线描作品并将它展示在黑板上，自己点评自己的作品，教师总结。

五、启发部分

1.提问：列举受立体主义影响的艺术作品？

    2．立体主义艺术给我的启发是什么？

①　努力探索 勇于创新

②　天才出于勤奋

3．增强文化自信（毕加索眼中的中国画艺术）

1956年6月张大千去拜访毕加索，毕加索不说二话，搬出一捆画来，张大千一幅一幅仔细欣赏，发现没有一幅是毕加索自已的真品，全是临齐白石的画。看完後，毕加索对他说：“齐白石真是你们东方了不起的一位画家！……中国画师神奇呀！齐先生水墨画的鱼儿没有上色，却使人看到长河与游鱼。那墨竹与兰花更是我不能画的。”
    他还对张大千说，“谈到艺术，第一是你们的艺术，你们中国的艺术……”“我最不懂的，就是你们中国人为什么要跑到巴黎来学艺术？”作为西方20世纪最伟大的艺术家之一，这样评价中国画艺术，由此可见中国画艺术在他心中的价值。

4．立体主义对后世的影响。、

①　开创了空间处理的新观念。

②　西方现代派艺术与传统分手的标志。

③　激发了一连串的艺术改革运动。

写在最后，艺术没有终结继续述说着没有结尾的故事......

作业：

1.观察与思考：立体主义在生活中的应用。

2.收集与欣赏：收集立体主义风格的艺术作品。

课后反思：

作为艺术公共课，要让其他学科的学生学会鉴赏立体主义是有一定难度的，但是立体主义在美术史上的地位，决定了它是美术鉴赏课中不可绕过去的重要章节。

引导学生学会欣赏它，首先要消除“唯美至上”这个错误观点，让学生学会从艺术的本源寻找突破口，也就是学会分析其艺术特征，并理解画面中的分解重构以及多视点记录的特点，这也是立体主义能够成为二十世纪现代派艺术核心的关键所在。在授课过程中让我感受颇深的是学生对最后一个知识点——增强文化自信（毕加索眼中的中国画艺术）很感兴趣，这也是美术鉴赏课的最大目的所在吧！

不足之处，在于没有充分调动学生的积极性，在各教学环节中学生的参与度不够，也说明自己的语言表达能力和肢体语言还不够丰富吧！在今后的教学中要更加注意。