课程作品选自《数控编程与加工》（“十二五”江苏省高等学校重点教材，机械工业出版社2017年第2版）课程的项目六：轮廓零件工艺设计与编程。结合行业标准和企业标准。项目三又分为三个任务，上上次课已经完成了任务一：数控铣削编程加工工艺分析，每组同学都能制定出项目零件的加工工艺；上次课又完成了任务二：数控铣削基本功能指令应用，每组同学都能够编写出完整的程序代码。本节课完成任务三：数控铣削刀具半径补偿功能的应用。 这是实现项目的核心与关键。

在建构主义学习理论支撑下，在信息化教学背景下，采用任务驱动法等，指导学生探究学习，一扫传统教学耗时低效、枯燥乏味的弊端。在教学中，基于打碎简约理念来建设课程资源，再按照泛在集成理念实现重构学习。利用网络学习平台整合，全程记录学习痕迹，较好地实现了学习个性化和评价智能化。围绕“教、学、做、评”一体化模式，以企业真实产品创建任务环境，以刀具半径补偿功能为支撑，通过线上线下学生、师生互动完成教学，最终结合专业落实到提高学生职业素养。

    本课程作品采用翻转课堂模式，课前通过反馈到网络平台的学习数据，引出本节课教学重点和难点；课中通过趣味测试，检验同学对教学重点的掌握程度，针对正确率较低的问题，通过网络平台中的相应教学视频对知识进行重点讲解学习。通过现场抢答的方式，学生自己总结出本节课的教学难点，老师根据回答再对教学难点进行补充说明，通过下载各组任务单，协同合作，实现对外轮廓零件的编程和仿真加工。通过课堂在线测试，平台数据说明学生对教学重点和难点掌握程度。最后，教师总结拓展；课后，学生在网络学习平台上提交小组作业和课堂评价问卷，师生共同完成总结性评价，平台上交流讨论，总结和分享外轮廓编程与加工经验。