《广播电视文稿写作》是播音与主持艺术专业的专业基础课。按学校应用型课程改革的要求，本课程不仅培养播主学生发现新闻的能力，更加注重培养播音主持专业学生的文稿撰写、编辑能力，按学校“全人教育”的理念注重学生“八大能力”培养，以适应学生更好地就业。本课程主要的教学内容是以中国传媒大学出版的《广播电视写作教程》为主线，增加近几年广播电视金话筒奖作品的赏析为辅助内容，指导学生对各类常见广播、电视类节目的文稿写作进行系统学习，从而提升播音与主持艺术专业学生的综合素质和能力。

课程围绕应用型课程改革的目标与要求，从课程定位、课程设计、课程实施与课程评价等四个维度进行实践与完善，全面实现教学目标。重点教学内容把广播电视文稿写作与新闻写作的基础内容与实际操作过程紧密结合，引导学生掌握广播电视文稿写作基本技巧和方法，并在此基础上进行不同体裁广播电视文稿写作实践应用。同时以课程思改为切入点，将马克思主义新闻观教育和应对职场的素养提升教育贯穿整个课程的教学工作中。

在信息化和智能化时代背景下，广播电视节目文稿写作作为一门的重要应用型课程，面临着新的机遇与挑战。为了更好地培养适应新时代需求的播音与主持艺术专业人才，作为课程组负责人，在本课程已运行了5个教学周期的基础上，结合申请学校“AI赋能教学改革试点课程”的契机，在最近一个学期开展了AI赋能《广播电视文稿写作》的应用型课程创新实践，该课程充分利用人工智能技术，旨在提升学生的专业技能和创新能力，同时激发他们的创意思维。

作为本课程授课团队负责人，我是在新闻业界有过二十多年从业经验并取得高级编辑职称的教授，同时也是另一门校级应用示范课和课程思政示范课《新闻采访与写作》课程负责人，自2018年起带领本课程的教学团队开始致力于课程的应用型课程建设，团队师资不断丰富已形成了可持续建设的师资队伍。

    本课程教学团队组建三年来一直在积极探索“新文科”建设背景下课程的应用型课改实践与创新，特别是积极实践课程思政的建设工作。

本课程特色有以下几个方面：

一、课程目标明确

本课程主要围绕“技能型”和“创新型”两大目标展开。首先，通过对广播电视文稿写作的基本理论与实践的深入剖析，帮助学生掌握文稿写作的核心技能；其次，鼓励学生利用AI技术进行创作探索，提升他们在文稿写作中的创造性与独特性，为未来的广播电视行业培养多才多艺的人才。

 二、AI技术的深度融合

在过去几个教学周期的传统文稿写作教学中，教师和学生常常局限于纸质材料和人力分析。然而，随着AI技术的发展，我们将其深度融入到课程中，例如利用自然语言处理(NLP)技术，帮助学生进行文稿内容的分析与优化。通过引入AI写作助手，学生可以在创作过程中获得实时反馈，提升写作效率。同时，我们也将涉及AI对广播电视行业发展的影响，使学生对新技术有更全面的认识。

  三、实践教学与案例分析

课程设计注重实践，采用“理论+实践”的双环节模式。在理论学习阶段，学生将系统学习广播电视文稿的构成、风格与写作技巧；而在实践环节中，学生可以通过AI工具进行文稿创作，模拟广播电视的实际工作环境。教师通过分析优秀广播电视节目文稿实例，引导学生进行批判性思考，提升分析与解决问题的能力。

 四、跨学科的开放式学习

课程倡导跨学科的开放式学习，结合媒体传播学、计算机科学等领域的知识，鼓励学生自主探索AI与广播电视文稿写作的结合点。通过设计多元化的课程活动，如AI文稿写作比赛、文校舆情分析等，促进学生在实践中碰撞出新的创意火花，从而培养他们的综合素养。

五、强化团队合作与互动

在课程中，我们强调团队合作与互动学习。通过小组项目和角色扮演，学生将被分成不同的团队，开展文稿创作及审核练习。各组成员可以利用AI工具进行协作，通过分享与讨论，提升其团队协作能力与沟通技巧。此外，课程还设置了教师与学生之间的互动环节，通过线上线下相结合的方式，及时解答学生的疑问，鼓励他们积极参与学习与创作。

总之，AI赋能《广播电视文稿写作》的应用型课程创新实践充分体现了时代需求与教育改革的结合，我们不仅是传授知识，更是引领学生去探索与创造，培养具备创新意识与实践能力的优秀应用型人才，为未的广播电视行业注入新活力。

课程团队负责人曾是资深媒体人，所以特别注重在授课当中进行对大学生进行思政教育，创新课程内容和授课形式，结合承担的课程思政课题注重课程思政的实效，在课程当中增强“思政引领”和“方法指导”，开设“时政热点导引”、“每课一悟”“应对职场素养提升小课堂”，全面提升学生综合素养，满足学生全面发展需，通过引导学生开阔视野，全面学习，从而增强和提升传媒素养和对“四力”要求的认识，收到了良好的效果，学生反映通过课程学习提升了各类广播电视文稿的写作能力，提升了今后从事传媒工作的自信心。