图1 “四平台三阶段”混合式教学设计流程图

2．课程教学内容重构

遵循“以学生为中心”的基本原则，以立人树德为导向，课程积极推动新工科建设，课程建构了“艺术与技术相结合、案例与思政相结合、设计与制作相结合、教学与产业相结合”深度融合、特色鲜明课程内容，以学习效果为中心，以项目贯穿始终，基础模块、实践模块、单元模块和综合模块渐次递进、互为补充的教学内容体系（如图2）。课程内容融入思政，使学生聚焦中国文化的设计内涵和案例，增强文化自觉和文化自信。

                                图2 课程内容设置

3．平台资源建设

1）智慧教学平台包含智慧教室，雨课堂、学习通、钉钉等信息化教学场所和程序，多维度提升现代化学习方式与场所和空间的适配度和灵活性。

2）资源平台以建设线上包含34个教学视频、215个非视频资源、课程资料38份；线下包含规划教材库教材10余本、思政案例库案例百余件、自编讲义2份、练习题库百余道题。

3）产学实践平台建设5间工作室、3个专业实训实验室、1个竞赛项目数据库和学生竞赛获奖作品集，平台项目结合XX省地方资源和经济特色，并持续动态更新。

4）创新创业平台建设有1个大学生就业和创业实践基地和20余家企业实训基地。

4．教学方法改革

课程改革后教学方法多元化，以学生为中心重新进行了整合设计，形成了“导-学-讲-练-评-提”的一体化教学流程（如图3），通过多种方式激发学生的学习热情，利用翻转课堂让学生主动学习思考，教师指导和答疑辅助，启发式教学，提升学生的实践能力。

                                 图3 教学方法示意图
    1）课前利用资源平台线上导学，教师发布任务清单，明确学习目标，学生以小组为单位自主完成学习，掌握课程基础知识。通过学习数据了解学生的学习习惯、学习主动性等信息（如图4），及时进行教学反思。

图4 学生线上学习数据

2）课中坚持以学生为中心，开展智慧课堂教学。线上平台签到，采用翻转课堂形式由学生讲解、演示和操作，检验线上学习效果，结合小组讨论、投票、问卷等形式丰富课堂教学活动，形成学生为主体，教师为主导的课堂。教学中贯彻项目教学法，项目与思政相结合，引导学生思考设计和制作问题解决方案，使学生得到进阶（如图5）。

                                   图5 课中教学展示
    3）课后基于产实践平台和创新创业平台的第二课堂同步在工作室、企业实训基地和大学生创业中心开展，将竞赛、企业项目、协同育人项目引入，以赛促学，以做代练，引导学生进行深入思考，提升课程的高阶性、创新性和挑战度。教师在线上和线下平台答疑，根据学生不同的掌握情况给予个性化的辅导。学生小组在项目进程中分工协作，学生的团队协作能力、解决问题的能力、语言表达能力、创新拓展能力等综合素养在此阶段得到了较大程度的提升（如图6）。


                                图6 课后活动展示

5．多元且即时的课程考核与反馈

课程以能力考核为主，采取形成性考核与终结性考核相结合的方式（如图7），综合评测学生在课前、课中、课后的各种数据，形成多元化考核机制，力求及时、准确的反馈学生的学习结果。

1）形成性考核：课外作业、考勤和课堂表现以及阶段测试、单元项目成绩共同构成了形成性考核成绩。由主讲教师及第二课堂导师及时给予评价和反馈，促进学生调整学习状态，接纳学生的差异性，鼓励学生的个性表达和创新精神的培养，发挥评价的正向作用，及时对教学进行调整、改进和反思。

2）终结性考核：实战项目考核（可通过企业实训、竞赛以及专项职业能力认证方式置换项目成绩）。项目评分按不同比例从不同维度组成终结性考核总成绩。

图7 课程考核方式

6．团队建设

在课程负责人的带领下，团队成员积极投入教学实践，在教学方法、课程设计和学生指导等方面取得了长足进步，青年教师个人与团队共同成长，为整个教师团队的发展注入了新活力。

三．教学成效及推广应用

1．课程评价

自2019年以来，课程已进行两轮完整的课程改革实践，得到了各二级学院同行的广泛认可和教学督导组较高评价。学生评教均分93分，处于第一区间优秀水平。校内督导评价课程：课堂组织完善，逻辑性强，且注重互动，体现了学中做、做中学的精神。

2．改革成效

1）课程建设成果

课程建成校级一流本科课程、校级思政示范课课程及省级一流本科课教育部产学合作协同育人项目1项，依托课程建设发表教研教改论文5篇。

2）产教融合效果
    课程产教融合服务区域经济，取得了一定的改革成效。学生参与XX地区文创工业设计，作品连续5年在XX设计周展出。学生作品在第十四届欧洲贸易洽谈会中被选定为伴手礼送予参会嘉宾，得到一致好评，具有中国元素的设计即弘扬了中国的传统文化，又提升了学生的文化自信心。

3） 学生创新综和能力培养效果

近五年来基于课程的改革与创新，学生斩获国际级设计类奖项红点奖1项，IF奖1项，K-design奖2项，省级及国家以上竞赛奖300余项，国家大学生创新创业训练计划平台立项10余项，省、校级创新创业类比赛奖项50余项，累计成立虚拟公司46家，获批国家实用新型专利20余件，申请版权200余项。第三方麦可思评价数据显示，学生整体能力逐年提升，就业率和就业质量评价逐年攀升。

3.示范推广和应用

课程已建成校级一流课程、思政示范课程，省级一流课程。课程实现了校内资源共享和校企共建共享，校内6门课程借鉴本课程进行课程改革与课程建设，成果将持续面向全社会推广。

四．课程特色与创新

1．课程特色：

1）项目教学贯穿始终。单元项目、单元联合项目、综合项目贯穿教学，项目难度渐进，构建阶梯式的项目实践体系，应用设计案例与理论讲授相结合，形成边学边做边应用的教学模式。

2）思政内容有机融入。运用德育的学科思维，有效激发学生爱国情怀和文化自信，并鼓励学生申请专利和版权，保护知识产权，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

3）教学方法整体设计。以学生为中心，综合考虑教学方法的各种要素形成了“导-学-讲-练-评-提”的一体化教学方法，使学生主动参与到教学活动中。

4）第二课堂课后开展。依托产教研实训平台和创新创业平台开展“第二课堂”，通过与地方政府和企业合作，引导学生关注地方经济，以工匠精神服务地方经济，助力XX地区数字和文化创意产业的发展。

2．课程创新

1）“四平台三阶段”项目制育人模式。该模式探索混合式教学规律，激发学生学习主动性，充分利用信息化教学工具进行辅助教学，形成贯穿“课前+课中+课后”的闭环学习。多平台互通协作，形成了交叉式系统化的教学资源，助力学生在知识、能力、素养三方面得到全面提升，共同促进了复合型、应用型、创新型“新工科”人才的培养。

2）重构的课程内容体系。根据新工科人才的培养需求，重新梳理教学内容，形成了具有跨学科、系统化、模块化、链条化、递进式的课程内容体系。课程内容建构了“艺术与技术相结合、案例与思政相结合、设计与制作相结合、教学与产业相结合”深度融合、特色鲜明的课程内容体系，动态更新的教学内容引领学生了解行业发展动态。

3）个性化的“第二课堂”。“第二课堂”以更加弹性的方式配合学生的个性化学习要求，打开有限的课程学时限制，在课堂设计与教学中充分考虑学生个体差异，学生变被动为主动，激发了学生学习的内驱力，增强学生的实践能力和综合素质，在时间和资源上保障每个学生都有达成学习成果的机会，实现“知识+能力+创新”的人才培养。