第二节    教育学

一、教育学和我们的生活

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“不能让孩子输在起跑线上”

（你认同这种说法吗？为什么？）

首先，它是个伪命题：拿人生成长比喻体育赛事似乎太过于草率；“起点”的科学性在哪里；有一定不输在“起跑线”上的方法吗？

原来教育学和我们的生活息息相关。

二、教育学的研究对象

教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。

三、教育学的产生与发展

1.萌芽阶段（奴隶社会和封建社会）

萌芽阶段的教育学还没有成为一门独立的学科，只是表现为许多零星的教育思想与观点，理论上并不成熟，方法是经验总结和理性思考。

在中国，从春秋战国到清朝末年，在欧洲从古希腊、罗马到英国资产阶级革命之前，教育学还只是作为一种教育思想、教育现象的记述描绘，散见于当时的思想家、经验家的言论和著作中。中国古代孔子的《论语》、孟子的《孟子》、朱熹的《四书集注》、韩愈的《师说》等。值得一提的是成于战国晚期的《学记》是我国最早也是世界最早的成体系的教育学作品。   《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全文虽只有1229字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育教学的原则和方法，以及师生关系等问题，做了精辟的论述，成了千古传诵教育的名篇，至今仍有指导意义。

1）论教育的功能

“君子如欲化民成俗，其必由学乎” “建国军民教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

2）论教育制度与学校的管理

“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学”（学制系统）

“比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，谓之大成。”（教学进程和考察标准）

3）论教育教学原则

教学相长、尊师重道、藏息相符、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等。

西方的如古代罗马帝国教育家昆体良的《论演说家的培养》《雄辩术原理》、古希腊哲学家柏拉图的《理想国》和亚里士多德的《政治学》以及中世纪和文艺复兴时期许多思想家们的哲学和社会学论著。

2.独立形态阶段（17世纪——19世纪末）

近代实验科学鼻祖培根，首次把教育学作为一门独立的科学提出来，与其他学科并列。17世纪以后教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。

近代实验科学鼻祖培根首次把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法学基础。17世纪以后，教育学的发展进入了一个新阶段。

1632年捷克教育家夸美纽斯发表的著作《大教学论》被认为是西方近代第一部系统的教育论著。它的问世标志着教育学从哲学中分解出来，初具雏形。1762年，法国杰出启蒙思想家卢梭出版了他的小说体名著《爱弥儿》，系统的阐述了他的自然主义教育思想。

1776年，康德在德国柯尼斯堡大学开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。他认为，人是唯一需要教育的动物，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的我，都得到自我完善。

裴斯泰洛奇是第一个提出“教育心理学化”的人。他认为，教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。他主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并使这种发展引向正确的道路。

洛克是英国哲学家，在教育漫话中，一方面，他提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天；另一方面，他主张绅士教育，轻视国民教育。

赫尔巴特是康德哲学教席的继承人，被认为是“现代教育之父”或“科学教育学的奠基人”。他的主要观点有：教育理论体系的两个理论基础是伦理性和心理学；教育的最高目的是道德和性格的完善；教育性教学原则；教学四阶段论，即明了、联合（联想）、系统、方法和明了。

杜威提出了“新三中心论”：即学生中心（儿童中心），活动中心和经验中心。他的主要教育思想有五个方面：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组或改造；教育即社会；五步探究教学法。

 3.多元化发展阶段（20世纪上半叶）

1.教育学研究内容：

1）教学领域：包括课程理论、学科教学论以及相关的教育心理学；

2）教育管理领域：学校管理学、教育行政学；

3）教育研究领域：研究方法多样化

2.研究角度：

教育是学科、教育社会学、比较教育学、教育哲学等。

3.研究价值：

理论研究和应用研究两大层面。

4.众多教育学流派

实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学等。

4.理论深化阶段（20 世纪中叶以后）

教育学问题领域扩大、教育学研究学科基础的扩展、教育学研究范式多样化、教育学和教育改革关系日益密切等等。

四、学习和研究教育学的意义与方法

掌握正确的教育观，掌握教育规律指导教学实践；掌握正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；优化知识结构，提高教育理论水平和实际技能。

研究教育学的方法有：文献法、调查法、实验法、个案法、经验总结法、比较研究法。

五、小结

本节课主要学习了什么是教育学，教育学的产生与发展以及教育学的研究方法。需要大家掌握教育学的概念，了解教育的产生及发展过程中有代表性教育家及其著作，知道研究教育学的一些基本方法。在今后的日常生活中能用所学教育学知识分析身边的教育现象和教育问题。