各位评委大家好，下面从教学分析、设计思路、实施过程、教学反思四个方面对本次课内容进行展示和讲解。

一、教学分析

    1.教学内容

本次授课内容选自动漫设计与制作专业《三维特效》课程，结合动画行业发展最新趋势，依据人才培养方案，立足于动画行业强劲的人才需求形势，将课程分为MAYA布料、粒子、流体三个教学单元，学习MAYA布料系统、粒子系统、流体系统所模拟的生活中、自然中所形成的各类效果，课程内容是在三维模型及灯光渲染的基础上进行的，是整个三维动画制作流程的中间环节，也是三维动画制作过程中非常重要的核心环节之一。

本次课选自第二个教学单元：粒子系统，重点是粒子系统中非线性动画的命令及调整。

学  时：2学时

2.教学对象：动漫设计与制作专业，为大二学生。

学习基础：前置课程为《Maya建模》、《三维灯光渲染》、《骨骼动画》等，学生已具备一定的Maya软件操作的能力。通过本课程前一单元的学习，已掌握三维特效的制作过程及操作要求。

3.教学目标

二、设计思路

本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以完成鱼群游动动画特效制作任务为主线，紧紧围绕三维特效里非线性动画的命令及调整等技能目标，借助信息化手段，以学生为主体完成知识、理论、实践一体化的教学。利用丰富的信息化教学资源，如网络教学平台、专业网站等进行信息化教学。

三、实施过程

课前，教师将学习资源上传至网络教学平台，并通过课程平台、QQ群、微信群等方式发布课程学习通知。学生接收学习任务，根据发布的学习计划登录教学平台，根据任务书学习教学视频、教学材料，并通过网络查找三维特效资料。

课堂教学根据三维特效的制作过程和学生认知规律，设计了三个教学任务。

课堂前5分钟，教师播放鱼群游动特效，观看鱼群游动特效，并思考分析鱼群游动的方式及影响因素，由此引出任务一：了解非线性动画的命令及调整。

课堂5-20分钟，教师提供信息资源：鱼群游动，让学生了解所要表现最终效果。对学生进行分组，讨论鱼群游动影响因素、非线性编辑及Mel语言、Locator应注意的问题，教师巡视课堂，观察学生讨论情况，点评学生讨论情况。

课堂20-40分钟，进行任务二：掌握粒子特效中的群组动画在行业中的应用。播放视频，展示当下粒子系统群组动画在行业的最新应用。与企业专家进行现场连线，了解企业如何运用粒子系统制作所需特效，与学生进行现场交流互动，解答学生问题。最后组织学生在平台上进行在线测试，实时生成测试结果，分析易错问题并解答。

通过观看粒子系统在行业的最新应用视频，可以开拓学生眼界，让学生了解最新抠像技术的应用。与企业专家现场连线，克服了学生课堂学习的局限性，扩展学习空间，与企业零距离接触。在线测试实时生成测试情况，及时反馈学生学习效果，疑难问题当场解决，克服了课堂作业点评的滞后性。

课堂40-85分钟，进行任务三：运用MAYA软件进行鱼群游动动画效果的演示。播放教学微视频，引导学生掌握正确的特效制作流程，尤其是命令及调整；教师现场操作软件演示，讲解知识点；教师巡视课堂，观察学生鱼群游动动画动画的制作情况，对学生进行针对性指导；学生上传作品，教师在教学平台上点评学生作品，再次强调重难点。

最后，进行互动交流和在线评价、布置作业及预习下次课内容。学生在平台论坛上在线留言，教师回答学生在线提出的问题，并进行总结评价，引出下节课学习任务。同时让学生在线填写教学及学习评价表，在线评价克服了教学过程中评价的滞后性，便于及时调整教学方法。

四、教学反思

本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以完成鱼群游动动画特效制作任务为主线，紧紧围绕三维特效里非线性动画的命令及调整等技能目标，借助信息化手段，以学生为主体完成知识、理论、实践一体化的教学。

1．利用教学平台、教学动画、教学视频等信息化手段，帮助学生完成鱼群游动动画特效制作任务，实现复杂问题简单化，化解了教学难点问题。

2．运用直播软件进行与企业的现场连线，教学不受空间限制，与企业专家直接对话。（跟企业专家提前做好沟通，有针对性解决实际问题）

3．以学生为本，突出岗位技能：整个教学过程充分发挥“学生主体”作用，学生通过自主学习，主动探究；在专业教学过程中，密切联系生活，以模拟自然项目为载体，让学生关注身边的生活，联系行业现状，通过企业真实项目，让学生以企业实际制作思维思考问题，通过查阅资料，动手实操，完成教学任务。

4. 边讲边练，讲解过程中随时关注学生出现的疑问，及时解决出现的问题。