一、课程简介

（一）课程性质

《项目设计》属专业综合性实践课程，是学期专业课程知识应用和反思的载体。在环境设计专业教学中起到重要的作用，直接决定学生专业知识的融合能力和应用能力；直接决定人才培养的质量。

（二）课程历史沿革

1、2014年在2013级艺术设计专业（专科）开始进行课程教学试点；

2、2015年《项目设计》课程正式进入艺术设计专业（专科）人才培养方案，分别于第四、五学期开设项目设计Ⅰ、Ⅱ；

3、2016年《项目设计》课程正式进入环境设计专业（本科）人才培养方案，分别于第四、五、六、八学期开设项目设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；

4、2017年《项目设计》课程根据教学实践情况进行进一步调整，进入2017版环境设计专业（本科）人才培养方案，分别于第四、五、六期开设项目设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ；

（三）课程作用

该课程以项目为实例，培养受教育者的创新创业基本素质和开创型个性，使受教育者具有基本的创新创业意识、创新创业心理品质、创新创业能力，形成主动性、研究性学习的意识和习惯，具备独立生活、工作的能力和较强的社会适应能力；

并通过项目设计课程组教学，起到以下两方面的作用：

1、在人才培养方案的实施过程中，起到整合专业课程教学资源、整合项目教学资源的作用。

2、在受教育者的学习过程中，起到融合学科知识与职业技能，形成完整的能力体系的作用;通过开放型真实项目为载体的任务导向促进学生深度学习。

（四）课程模式

1、设计思路：围绕“行业·创新·实践”这一主题，结合“教学做创”的理念,研究以学生为中心的导向型的教育，实现“专业与职业两位一体，创新与创业双创相融”。

2、教学模式：通过“1+N”模式，即1个项目：典型岗位工作任务；N ：支撑完成该项目的全部学科知识，以任务为导向，以项目为载体，切实提升学生的职业能力。

3、课程特色：

（1）岗位导向，面向全体，分类培养：

项目设计课程组以市场所需“室内设计师”、“景观设计师”、“电商视觉设计师”、“UI设计师”等岗位的能力要求为课程标准，分方向开设，对应环境设计专业人才培养规格，面向全体学生，自主选择，个性发展。

（2）项目引导，课程整合，进阶提升

    通过真实企业项目、模拟商业项目、创新创业项目、学科竞赛项目、社会服务项目等课程资源的导入和项目管理的执行，整合了专业课程知识，分学期的阶段性设置使创新创业教育具有持续性，让学生的知识应用和能力提升能够循序渐进。

（3）校企合作，学做一体，前后融通

通过校企合作机制和工作室教学机制建设，搭建产学研平台，共建双师素质教师教学团队，学生得以学做一体，知行合一，从而保障了学生职前和职后的融通。

二、课程目标

（一）学习成果形式

按项目任务完成的设计作品：

1、项目计划书

2、设计方案书或设计作品实物

3、PPT（学习中有过程记录并按阶段陈述学习收获）

（二）学生通过该课程已取得的学习成果

独立完成项目设计方案43个，28人次参与教师主导的社会服务设计方案3个。12人次参与学校培育创新创业训练计划3项，获“第三届‘创青春’四川省四川青年创新创业大赛”金奖1项，银奖1项。学生专业知识的应用能力在项目过程中得到切实提高。

三、学习考核评价

评价载体：项目计划书＋实物展示（展览）＋PPT陈述和答辩评价主体：

1、学生自评

2、学生互评

3、教师点评

4、企业人员考评

评价形式：

1、突出过程与单元作业评价，结合课堂提问、技能训练、作业辅导等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时采分。

2、强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。

3、强调课程结束后综合评价，结合案例分析、作品展示、体会交流等手段，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的综合能力及技能水平。

4、教学中按任务模块评分，在课程结束时进行综合模块考核。

5、考核方式结构由教师根据基础能力要求，自行设计考试内容及考核方式。

6、平时作业成绩占30%（含实物和PPT陈述），考试作业成绩占50%（含实物和PPT陈述），考勤表现占20%，考试作业由3名教师和外聘企业人员组成考核小组集体评分。

四、课程资源

（一）课程资源的类型：

1、课程任务载体资源：真实情景的设计项目。

2、学期专业课程的教学资源：线下、线上教学资源。

3、基于校企合作的教学条件资源：校内、校外实训基地。

（二）课程资源开发的理念

1、 将真实企业项目、模拟商业项目、创新创业项目、学科竞赛项目、社会服务项目与课程整合，实现真实情景与教学情景的融合。

2、 整合学期专业课程的线下、线上教学资源，包括精品课程系列视频、直播教学、微课、慕课、微信群讨论答疑等多种形式，实现专业课程线下、线上教学资源与项目设计课程配套。

3、 基于校企合作的机制与条件，实现企业与学校无缝对接。