《公差配合与技术测量》教学实施报告

一、课程整体设计

（一）课程性质

公差配合与测量技术课程为机电类专业的一门专业基础课程，不仅具有联系设计类课程与制造工艺类课程的纽带作用，还具有从基础课程向专业课程过渡的桥梁作用。公差配合与测量技术包含“公差配合”与“测量技术”两个部分，本课程将公差配合的标准与计量学结合在一起，是一门理论与实践相结合的课程。本课程在专业课程体系中，有承上启下的关系，其前导课程是《机械制图》和《AUTOCAD》，后续课程是《机电设备安装与控制技术》和《机械基础》。前导课程在图样标注中引入公差的标注，使学生具备正确识图的能力；后续课程将引导学生如何设计公差配合以及对已加工零件尺寸的测量。

（二）内容选取

《公差配合与技术测量》整体内容包括绪论、极限与配合、测量技术基础、几何公差与检测、表面粗糙度与检测、螺纹公差配合与检测、滚动轴承的公差与配合、圆锥的公差配合与检测八个模块，内容由浅入深、循序渐进、能力递进。本次教学设计主要选择绪论、极限与配合、测量技术基础以及几何公差与检测模块当中的内容

根据课程整体内容结构，本次教学设计选择前四个模块，主要对接岗位知识认知，岗位能力培养；四个模块又分解为相互独立又有联系的9个子任务，（见图2）。绪论模块包括：互换性概述与公差、标准化与优先数系，2课时；极限与配合模块包括：极限与配合的基本术语及定义、极限与配合的国家标准基本规定、极限与配合的选择6课时；测量技术基础模块包括：测量技术概述、常用量器具，4课时；几何公差模块包括：几何公差概述，4课时。通过四个模块的学习，使学生充分了解岗位知识与技能的需求。

二、设计理念

（一）课岗融通

在知识讲授的同时引入实际工作中的具体案例，让学生充分理解极限配合与测量基础的相关知识。通过具体案例的分析，将理论与实际相结合，让学生了解在实际工作中如何运用这些知识，意识到在机械设计和制造过程中的重要性以及应用价值；在实际教学当中，培养学生岗位能力的同时，注重培养学生的职业素养，如安全意识、质量意识、责任意识、团结协作以及工匠精神等，为培养高素质的技术技能型人才做准备。 

（二）课赛融通

在课程开设的同时，适当的开展技能竞赛，如钳工大赛、机械制图大赛等。通过技能大赛的组织实施，将所学理论知识运用到实践当中，锻炼解决实际问题的能力，提高心理素质，既激发了学生的学习兴趣，又为对接的省赛国赛做铺垫。

（三）课证融通

在教学过程中将《钳工技能等级证书》的相关考核内容与课堂相融合，针对性的讲授钳工证考试的理论知识以及技能要点，让学生了解这些知识在考试中的重要性；通过模拟考试，检验学生的掌握程度，为学生通过钳工证书考试奠定基础。

三、教学设计

（一）学情分析

1.知识基础

首先对学生的入学背景进行调查。22机电设备技术1-2班共104人，其中中专毕业78人，普通高中毕业20人，各类高中非应届毕业3人，退伍兵2人。由于学生来自不同的普通高中、中专、退伍兵以及以及各类高中非应届毕业的教育背景，从他们的如学来源统计分析，可知他们的学科知识储备和理论基础参差不齐且总体较为薄弱。

根据人才培养方案课程设置安排，本课程开设学期为第三学期（大二第一学期）。在此之前，已开设专业基础课程：《机械制图》；与此同时，本学期开设《机械基础》和《计算机绘图与三维造型》两门相关的专业基础课程，基于此，学生应具备尺寸标注、识读机械图纸以及运用计算机绘制机械图的理论基础；具有初步运用手册设计简单机械的能力。

2.能力基础

根据学生多元化的生源特性以及对以往课程成绩的分析，可知，学生的主观能动性不强，自学能力有待提高；对于理论知识的理解分析能力表现较差；他们更注重动手与实践能力。因此，在教学中，通过课前设疑，在线上平台设计预习内容，激发学生的主观能动性与自主学习的能力；课中通过任务驱动、案例分析、小组讨论的形式，提升学生理解与分析能力；课后，通过实践与作业练习，巩固理论知识，进一步提升学生解决实际问题的能力。

3.学习特性

通过课上课下与学生的沟通探讨，结合学生的认知能力、学习兴趣以及学习动机，从技能性学习、理论性学习、导向性学习分析（见图6）。可知他们对课堂的理论教学不太感兴趣，更倾向于导向性以及技能性学习，更关心技能学习对接的岗位能力学习。

（二）教学目标

1.知识目标

（1）掌握互换性的概念及意义

（2）掌握标准化与优先系数的相关知识。

（3）掌握极限与配合的基本术语、配合的分类以及公差带图的绘制。

（4）掌握标准公差及基本偏差的国标规定以及基准制的选用原则。

（5）掌握测量的含义及其四个要素以及量块的相关知识。

（6）掌握常用的测量工具的测量方法以及测量误差的概念与分类。

（7）掌握几何公差的几何特征项目、符号以及在图样上的表示方法。

（8）掌握几何公差具体几何特征项目的特点以及公差原则。

2.能力目标

（1）具有运用互换性原则以及标准化知识解决产品设计与制造过程中的问题的能力。

（2）具有运用极限与配合知识进行尺寸设计分析、尺寸精度的计算和控制的能力。

（3）具有正确的选择公差等级、偏差代号以及基准制的能力。

（4）具有进行公差等级以及配合的选择的能力。

（5）具有使用量块进行相关计算的能力。

（6）具有使用游标卡尺、千分尺、百分表进行测量的能力。

（7）具有进行几何公差与基准标注的能力。

（8）具有计算不同公差原则的边界尺寸的人能够力。

3.素质目标

（1）培养学生遵规守纪、遵纪守法的良好品格以及标准化意识。

（2）培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）培养学生精益求精的工匠精神。

（4）培养学生科技报国的家国情怀和使命担当。

（5）培养学生中国制造、中国锻造、中国工匠的民族自豪感。

（6）培养学生技艺精进、敬业报国的工匠精神。

（7）培养学生心胸开阔，学会包容的人生态度。

（8）建立高度的社会责任感、历史使命感、勇于创新等优良的品格。

（三）教学重难点

1.教学重点

（1）互换性的概念、作用以及应用场合；加工误差与公差。

（2）掌握极限尺寸、配合尺寸、公差等概念与定义。

（3）标准公差系列与基本偏差系列的选择；

（4）基准制的选择。

（5）量块的选择和使用。

（6）游标卡尺、千分尺、表分表的使用。

（7）几何公差及基准的标注。

（8）几何公差几何特征项目的特点

2.教学难点

（1）标准与优先系数选用；加工误差与公差的区别。

（2）将理论知识运用到实际工程设计中，确保能够通过计算判断配合的类型。

（3）标准公差等级与基本偏差系列代号的确定。

（4）公差等级的选择。

（5）量块的选择和使用。

（6）游标卡尺、千分尺、表分表的使用。

（7）几何公差及基准的标注。

（8）公差原则的边界尺寸的计算

（四）教学策略

1.教学方法

（1）设疑性策略:a.创设情境：根据课程内容，设计出符合学生兴趣和实际需求的教学情境，如讲述一个故事或观看一段视频等。 b.任务设计：任务需要具备一定的挑战性，能够激发学生的思考和探究，如抽象总结出具体定义，或解决一个实际问题。c.学生主体：引导学生通过自主学习、合作学习的方式，完成任务，锻炼学生的思考能力、理解分析能力和创新能力。d.过程评价：关注学生任务的最终成果，同时注重学生在完成任务过程中的表现，如解决问题的能力、团队合作的精神等。e.反思总结：任务完成后，引导学生进行反思和总结，让学生认识到自身的成长和不足，为下一步的学习打下基础。

(2) 任务驱动：在课首，将课堂内容分解为若干任务，发布学习任务。引导学生通过自主学习、合作学习的方式，完成任务，锻炼学生的思考能力、理解分析能力和创新能力。

(3) 案例分析、小组讨论法：在课中，选取与课堂知识相关的真实工程案例，以小组为单位，根据案例展开分析，评估问题原因并提出解决方案，通过案例分析与小组讨论，学生能够在实际问题中应用课堂所学的理论知识，加深对重难点知识的理解和掌握。

(4) 示范教学：在课中，通过实物或模拟示范的方式，对重难点知识在实际工程中的应用进行示范讲解，通过试错、知错、避错三个环节，更好地攻克重点、难点内容。

(5) 上线下混合式教学：在课后，通过学习通平台发布作业与练习，通过线上答疑，回顾当堂所学知识点以及在实际工程中的应用，加深对课堂知识的理解、掌握必备的理论基础与实践能力，促进教学目标的全面达成。

2.学习方法

(1)课前任务预习：课前登录学习通平台，自主学习预习内容，主动查阅资料，提出自己的问题，待上课解答疑惑。

(2)课中参与讨论 ：课中通过知识点的讲解，结合老师发布的学习任务，认真参与小组讨论，提出问题与疑惑；注重教师示范性的教学，分析易错点、理解错误原因、归纳规避错误的方法，掌握必备的理论知识与实践技能。

(3)课后练习巩： 认真完成课后作业与练习，追溯典型案例，回顾课堂内容，肃清疑惑，掌握理论知识与实践技能，提升岗位能力。

（五）教学实施

课程教学过程实施的总体设计流程如下：

  课前，通过超星学习通平台发布任务，学生分组学习，教师根据学生在平台上学习进度以及预习作业完成情况，为课上学习提供依据，实时调整教学策略。课中，采取任务驱动式、小组讨论式的教学方法：任务引入提升学生的探索的兴趣——任务讲解使得学生带着任务进行有针对性的学习——任务演练及时巩固教师讲解知识内容——任务实施去完成课上所提出任务,获得学以致用的成就感——任务拓展使得所学知识举一反三、触类旁通；通过小组讨论，培养学生的社会责任感以及团结合作的职业素养。采取案例分析、示范教学的教学方法，通过工程案例分析以及教师示范，强调重点，攻克难点，培养学生解决实际问题的能力；通过讲解工程案例的